浙江景宁：小规模学校为农村教育打牢地基

　　本报记者 陆健 严红枫 本报通讯员 朱军连

　　漫步攀桂亭，凭栏四顾，满池青翠；登上龙门桥，闭眼倾听，流水潺潺。走进浙江省丽水市景宁畲族自治县梧桐乡中心小学，宛如置身于园林，很难想象这是一所只有6个班145名学生和16名教师的小规模学校。

　　“过去我们学校都是危旧房，本以为要被拆了。但没想到一改造，现在的条件不比城里学校差。标准塑胶跑道、草坪球场、多媒体教室，我们都有。”校长刘建平欣然说道。

　　从2006年起，在不少地方还热衷于撤并调整教学点的时候，景宁县却反其道而行之。为了扭转“乡村弱”的局面，推动了一系列小规模学校的专项改革，重硬件改善，更重内涵发展。如今，从校舍、师资、课程、文化等各项指标来看，景宁都享受到了“先行者”的红利，昔日的痛点成了亮点。

　　“我们所做的一切都是为了让农村孩子得到更好的教育，更多的关爱。”丽水市副市长、景宁县委书记陈重说，“农村小班化教学，最直接受益的是孩子。”

　　景宁位于浙南山区，十几万人口分布不均，农村小规模学校不在少数。随着大量人口进城，农村孩子逐年减少，小班教学就被“逼”了出来。据统计，该县农村小规模学校初中占比90%，小学占比80%，15人以下微班接近全县农村教学班50%。时任县教育局局长的刘爱忠意识到，只有“把小规模学校办好，景宁农村教育的地基才能扎牢”。

　　“变撤为改”，是景宁建设小规模学校的一个总体思路。但是，如果仅仅改硬件，再漂亮的校舍也难留住学生，景宁县教育局提出了三个要求：主题美、精致美、细节美。具体怎么做，学校说了算。各学校按照创设“一校一品”校园环境的思路，纷纷根据自身特点进行“文化装修”，梧桐乡的“崇孝文化”、鸬鹚乡的“三园文化”、九龙乡的“多彩文化”、大均乡的“温暖文化”……18所“小而美”的现代农村学校成为村中最美建筑，让人赏心悦目，妙不可言。

　　为了推动小规模学校创建特色，景宁还专门出台了星级考核政策，实行以奖代补形式，根据考核结果分别给一星级学校2万元、二星级学校3万元、三星级学校4万元的经费奖励，有力推动全县学校“一校一品”建设。

　　与“小而美”学校相匹配的是具有浓浓草根味的小班化教学。从2006年起，景宁先后启动了三轮小规模学校的教学改革，充分挖掘此类学校特有的教学优势，制订出了15条教学常规。例如充分利用“剩余面积”，将教室分为多个区角；根据学习需要，灵活变动座位安排；个性化布置作业，全体面批；尝试探寻跨年级、跨学科的合班教学模式等。

　　阳光普照，确保每个孩子受到关爱；同教异学，确保每个孩子差异发展；个别辅导，确保每个孩子都不掉队。在实践中提炼出农村小班化教育“三个确保”理念，让微笑绽放在景宁畲乡每个孩子脸上。

　　（本报记者 陆健 严红枫 本报通讯员 朱军连）